챗gpt 교육시스템에 변화가 필요하다.

 
 
 
학교와 교육기관에서 챗GPT를 어떻게 대하는지에 따라 학생들의 미래 진로에 큰 영향을 미칠 것이다. 더이상 과거로 회귀하면 미래가 없다.

다소 부작용이 있덛라고 챗GPT를 철저히 활용하자는 입장이다.

챗GPT를 금지하자는 쪽의 주장에서 말하는 학생들의 사고력과 의사결정능력을 키우지 못하고 학생들의 학습능력이 떨어질 거라는 우려 역시 근거 없는 것은 아니다.


질문할 대마다 실시간으로 시원한 답과 결과물을 만들어주는 챗GPT를 보면 학생들이 생각없이챗GPT에 의존할 수도 있다.


그러나 인간의 환경변화에 적응하는 존재다.



찰스다윈은 적응하는 자가 생존한다고 했따. 우리는 1~2차 산업혁명에 이은 3~4차 산업혁명응ㄹ 거쳐 오면서 새로운 첨단 기술에 적ㄱ응해왔따.


1990년대 전자계싼기가 미국학교에 도입될 당시 구구단을 외우고 기억하는 것이 우수한 능력이라고 생각했떤 학부모와 교사진들은 학생들이 전자계산기에 의존하면 학습능력이 떨어질거라고 우려했다




2011년 한국의 모 사설신문에서도 미국의 수학시간 계산기동비을 한국교육당국에선 받아들여서는 안된다고 주장했따. 하지만 그 사설 기사가 나온 지 10여년이 지간 지금 전자계산기 사용을 금지한 한국과 사용응ㄹ 허가한 미국을 비교할 때 수학 및 AI의 발전은 어느곳이더 발전하고 앞서가고 있는가?




2000년대 초 인터넷 시대를 맞아 검색의 시대를 맞이했을때도 검색엔진이 학생들의 독서 및 학습습관을 무너뜨릴 것이라 걱정했지만 현재는 스마트폰과 태블릿PV를 통한 전자책 같은 혁신적인 독서 솔류션으로 진화했따.


챗GPT시대 지필고사나 핸드라이팅 주자은 결국 AI기술을 사용하지 못하게 막는 시대적 흐름에 역행하는 일이다. 편리한 도구를 금지하는 것이 아니라 활용 능력을 재평가해야 할 시점이다. IB의 글랜빌은 말한다.







버튼만 누르면 AI가 작문  해주는 시대를 맞아, 우리는 학생들이 다른 기술들을 익히도록 해야 한다. 작문이 제대로 되었는지, 맥락을 놓치지는 않았는지, 편향된 데이터를 썼는지, 창의성이 부족한지 등을 이해하는 능력이 작문 자체보다 훨씬 중요해질 것이다.


챗GPT답변의 정확성읠 꾀하기 위해 추러를 확인하고 다양한 형태의 질문과 답변에서 나오는 공통점과 상이점을 찾아내며 나신의 경험과 비교하여 새로운 질문을 만들어낼 인재를 키우는 교육고 ㅏ평가 시스템의 기준이 만들엉져야 한다.

과거 전자계산기가 등장했떤 때처럼 하나으 ㅣ도구로써 챗GPT를 우리 교육 시스템에서 활용한다면 학생과 교사는 다음과 같이 달라져야 한다.


학생 : 복잡한 개념을 잘 이해하고 개인 맞춤 및 실시란 튜터링을 받을 수 있는 장점이 있지만, 비판적 사고오 ㅏ문제해결능력이 떨어질 수 있따. 이를 막기 위해 챗GPT가 생성한 답변의 출처확인과 이면을 파알하고 자신의 경험고 ㅏ융합하여 독창적이 ㄴ새로운 아이디어를 생성하고 발표하는 능력을 향상시켜야 한다.


교사 : 특정학습 목표에 따라 수업계획 및 과제와 같은 교육 학습 콘텐츠 준비를 위한 업무량이 줄어들게 되므로 학생들고 ㅏ더 많은 소통을 할 수 있는 이점이 있따. 토론 발효하는 방식이나 세미나 진행. 종합적 정보 융합 수업 진행 능력을 키워야 한다.



교사로써 역량과 역할이 달라져야 한다.